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教学指导:一节好课的五个基点
作者:   上传者:tomacc  日期:19-09-01


    一节好课的五个基点:说、练、问、板演、示错
    今天上午,我听了两节课,下午参加了数学组的评课活动。在听了老师们对公开课的评价之后,我觉得“集思广益”这个词可一点也没有错。你一言我一语,就把一节好课的主要特征概括的差不多了。这里,我把几位评课教师提出的优点在这里集中描述一下。
  第一、课堂上学生挺能“说”的,学生“说”出来的效果比教师讲得好。“三精”活力课堂强调学生的参与程度,也就是学生在课堂上合作、表达程度。“说”是重要的表现形式,能让学生表达的,尽可能让学生去表达。学生表达不清楚的,教师可以总结、归纳。优质的课堂应当把学生参与度作为重要标准,学生能“说”出来,至少表示他已经掌握了相关知识,否则,他就不可能说出来。因此,如果,课堂上,我们的学生都能把需要说的说出来,那么,这样的课堂就是相当成功了。
  第二、问得太多了,可以少问一些。课堂上,我们经常看到教师在“满堂问”,有一些问题问完了,就完了,学生没有思考,教师似乎也不追求学生是否思考,是否能解决,只要问了,一问了之。结果是:学生不知道哪些是真正的问题,哪些是重要的问题,哪些是需要掌握的问题,哪些是教师随便问的问题。所以,课堂上,教师还是要精心设计一些问题,减少无效提问。
  第三、课堂,我们该板演什么,一位评课教师就授课教师的板演提出了这个问题。我觉得这个问题提的很好。我们需要思考:为什么要板演?板演什么?如何设计板演?这些问题甚至可以作为一个课题进行结合实践的深入研究。
  第四、展示答题中的错误。课堂上,展示一些有代表性的错误是一种很好的教学方法。让学生在纠错的过程中记住正确的知识,让学生知道什么是错误的思维,什么是正确的思路。有比较才会有鉴别,在鉴别的过程掌握正确的知识,提升解决问题的技能。
  第五、容量大,多练习。课堂的效果为什么不好,练习得少是重要的原因。目前,我觉得课堂重要短板是学生练得偏少。如果课堂上,我们都能设计一定数量的练习,这个练习能超过一点学生的承受力,效果也许会更好。
  以上五点,能做得精致一些,是不是一节很好的课?


 



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